第665章 364.旅途记事五十：“热梗，一个dol可以承载多少”
一开始鼓掌的是老师们，由吴泽宁老师带头。
孩子们则是在短暂过后哈哈大笑着加入了鼓掌的队伍。
于是乎，第一届吉格钢琴夏令营的热梗原地诞生。
“今年你移调了吗？”
“我没有，我还是离调状态。”
孩子们纷纷用移调和离调的问答加深了彼此间的了解。
不同于孩子的视角，老师们则是通过李安的举例联想到更多关于人生的话题。
人的一生究竟会经历多少次移调和离调，才能达彼岸？
或许当下遥望的彼岸也只是一个半终止，随后等待着的可能又是一段全新调式的开始。
唱不仅仅是为了让孩子唱出所要演奏的乐谱的旋律，更是要通过唱来解决一部分乐曲的情感表现。
之前他在教学过程中让孩子们唱，更多的是为了解决节奏与奏法的问题，并没有主动去想让孩子们通过唱来找到音乐情感的表达。
除了偶尔气氛到了，他才会让唱的孩子再多一些想象。
刘丰瑞脑海里，蜡烛应该是插在生日蛋糕上的。
第三行是各种和弦。
“好了，大家可以把眼睛睁开了。”
然而他让孩子们解决节奏与奏法的目的是什么，不就是为了让孩子们演奏出动听的音乐。
可为什么到了孩子们的唱，就变成了机械化地唱，不需要有感情地唱。
可钢琴毕竟是工业产品，实际情况是或许这台琴受各种因素影响导致琴弦松动，从而导致发音不准。
“给大家三分钟的时间唱一唱，一会我们一起来找一找他们真实坐标究竟藏在哪里。”
有人将声音放大，有人用力发音，有人不好意思唱，没张开嘴，这一遍远没有刚才整齐。
“各位同学我们现在看大屏幕。”
x老板也并没有试图只用一个小游戏就让孩子们掌握如何在钢琴演奏中加入情感，这绝不可能。
如果仅仅只是做到这种程度，那学生多半会错过走近音乐的机会。
x老板见小胖子满脸委屈，也知道出去的大多数孩子都不是为了上厕所，于是给马昊解了个围：“出去透透气可以，但不准乱跑，你要乱跑我就再也不帮你求情了。”
剩下的二组自然就由李安来带。
快被风熄灭的蜡烛~~~
王小虎脑海里，火苗应该是左右摇摆的。
环视一圈，x老板笑了笑，孩子们的表情告诉他，他们好像已经有点感觉了。
李安：“我都可以，吴老师。”
下一秒。
吴泽宁也不啰唆：“那我带四组。”
屏幕一闪，又出现了三行五线谱。
乐器和一些电子设备只是用来辅佐建立音高系统的工具，并不能直接取代音高系统。
弱而短促的，颤抖的，夹紧嗓子的，先强后弱的，各式各样的dol会聚到一起，融合成为一个包含了多种情绪的声音。
教室再次安静下来，放眼望去，一对对小眉头紧锁的模样说不出地可爱。
x老板摆手示意大家没有关系，接着在钢琴上弹响了谱子上的dol。
那么这个时候这个dol还是dol吗？
耳朵好的孩子，有先天意识的孩子，会发觉这个dol的音不准，可问题是大多数孩子并不具备这样的耳朵和意识。
“dol！”充满力量的嗓音再次汇聚在教室上空，清脆短暂却带着十足的爆发力。
“来。”
第一项身体打击乐训练孩子们通过肢体，切身体验节奏在音乐中作为骨架存在的意义。
他的这堂课不仅仅是为了讲给孩子们，也是为了和老师们分享一些他这些年总结下来的唱与弹的教学经验。
相比于弹出一种感情，唱要简单得多，毕竟嗓子作为发声器官可以轻松地模仿出一些让人容易联想的语气和语调。
说到唱，很多老师认为“唱”就是视谱的过程中，学生根据看到的音，用标准的音高唱出来。
这个例子充分说明几乎所有老师都会在唱的时候投入情感，这种不受控制的由内而外很好的证明了一点——唱是最能够直接表达音乐情感的手段。
孩子们纷纷睁开眼，重获光明的同时，好像也收获了些什么。
第一行是各种单音。
下一秒。
小车脑海里，火苗在挣扎。
x老板再次弹响一个dol，“这次我们唱一个勇敢的男生。”
当然，浇水施肥还得靠诸位老师。
王翰：“我带一组吧。”
原来一个音符也是可以带有各种情绪的。
x老板话音落下，张灏洋第一个大声地唱出了第一行谱的第一个音。
没有卖关子，他直接告诉大家：“这就是音乐情感的传递与表达。”
为什么弹琴要强调歌唱性？
因为歌唱是最自然的音乐，没有之一。
又或许人来到这个世界只是经历了一次漫长的离调。
为了这堂课，x老板也准备了许久。
马昊闻言老老实实回到座位，他没有尿，就是想出去看个热闹。
听到这里，李安脑海里蹦出了音乐教育理念六个字。
但无论如何，他的解答让现场每一个人都记住了。
“一会我带三组吧。”为了避免马昊捣乱影响到其他孩子，黄楚贤率先提出。
或许人的一生只有两次移调，一次是来到这个世界，一次是离开这个世界，其间的所有过程只是一次又一次的离调。
线谱上是大家最为熟悉的c大调音阶的七个音，只有七个音。
这绝对不是赞誉。
神奇的一幕出现了，每个孩子都从中感受到了一种勇往直前的感觉。
唱，不仅要唱出标准的音高，而且还要在唱出标准音高的基础上唱出感情。
三合一大挑战并不是让孩子同时去完成双手加嘴的三声部同时进行，这个难度对于大多数孩子而言是地狱级的。
第二行是各种音程。
三合一挑战二轮课程，即将在下一个环节开始。
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“十分地休息，想上厕所的抓紧时间，之后咱们进行下一个环节。”
“好，我们言归正传，在赋予音的情绪之前，我们必须得能在各种情况下找到他们具体的音高位置。”
黄楚贤叹：“今年确实有进步，也马上六年级了。”
黄楚贤见状：“去吧去吧。”
或许对于大多数的普通人，能够做到的只有脚踏实地走好眼下的每一步，做好移调前的每一步，哪怕只是暂时的离调也不该忘记去体验一把沿途的风景。
这时，“现在谁也看不见谁，大家大胆地去想象一下，一个勇敢的男生，他应该是一种怎样的感觉。”
小北脑海里，莫名地很紧张。
x老板在这里指出一个现象，很多没有要求学生唱谱也要唱出感情的老师，却在指导学生演奏的时候，会不由自主地将自己对于音乐情感理解的部分用哼鸣去表现音乐的情感。