“回答正确，请坐下。第二个问题，请2号同学贺召仁回答，这篇课文属于什么文学形式？”
“报告老师，这篇课文属于散文形式。”
“好！第三个问题，请3号同学张立志回答，这篇课文主要讲了一种什么思想？”
“报告老师，这篇课文主要讲了以民为本的思想。”
“很好！第四个问题，请4号同学高深山回答，这篇课文中，“书未发“这一句的发字作何解释？”
“报告老()
师，这个发字就是启封、打开的意思。”
“对！第五个问题，请5号同学胡大伟回答，这篇课文中，“子万民“这一整句如何解释？”
“报告老师，这一句就是以万民为子女的意思，犹如说“为民父母“。”
“好的很，最后一题，请6号同学李艳军回答，这篇课文中“胡为至今不朝也“这一句使用了什么修辞方式？”
“报告老师，这句话使用了文言文中名词的使动用法，“不朝“即不使之朝，就是说，为什么至今不让她朝见呢？”
“太好了！我认为今天6位同学的回答很完美。这说明，只要大家认真学习，大学语文也是可以学好的，并不超出对中专生的要求。”
杜老师对回答问题给出总结，不料突然话锋一转：“但是，在听同学们回答问题过程中，有个别同学做得不完美，坐在那儿打瞌睡。大家说，这样的同学该不该一样受惩罚？”
“该！”同学们一致回答。
“那好！李勃同学，请站起来，对你的惩罚不是回答问题，而是请你对这六名同学的回答做个评论。”杜老师看着李勃，给他出了这么一个难题。
李勃这几天都没休息好，睡眠严重不足，上课就前低后仰地打了一阵瞌睡，被杜老师抓了现行，自然无话可说，只好老老实实地站起来，搜肠刮肚，点评一番。
“杜老师、同学们，我认为6位同学的回答非常好，学习取得显著成效。
另外，我特别认为，对于犯了小错的同学，杜老师采取的惩罚方式更好。起码有四点：一是不会伤害同学们的自尊心，二是可以唤起他们以后注意改错，三是使大家引以为戒，四是可以使同学们学到知识。
这样做，就比有的老师对稍微违反纪律的同学，不分青红皂白，胡乱批评一通好得多，也比放之任之、置之不理要好！
寓批评于幽默、平和的形式之中，既使同学们受到了教益，又使我们认识到违反纪律是应该受到惩罚的。
对于我个人来说，这种形式就是好，虽然受罚，心里爽快，心甘情愿。谢谢大家！”
李勃讲完，深深地给大家鞠了一躬。
“讲的好，很到位。鼓掌！”杜老师带头，全班同学一起鼓起掌，掌声传出很远。