“同学们，今天是实践分享课！”
“上一次，有几位同学的分享分享有点差强人意。”篳趣閣
“今天的分()
享课就由他们几个先来吧。”
“deng，由你先来开始。”
hos先生看了邓昭一眼，淡淡说道。
这个龙国来的学生，可让他没少操心。
换做以前，邓昭这时候肯定就会苦着一张脸。
但这时候，他昂首挺胸、自信满满地走上讲台，说道：
“hos先生，各位亲爱的同学们，今天我想给大家分享的雄鸡国文学作品是《最后一课》。”
当邓昭说出《最后一课》的时候，教室里所有的人都蒙圈了。
《最后一课》是什么鬼？
雄鸡国的文学作品中有这号作品吗？
不会是邓昭自己编的吧！
hos先生也有点恼怒地瞪了邓昭一眼。
看来这个deng上次没被自己批够啊。
这时，邓昭清了清嗓子，大声说道：
“我今天要分享的这篇雄鸡国文学作品，是我祖国著名作家文浩写的一篇短篇小说。”
“小说以p法战争后雄鸡国的阿尔萨斯—洛林被割让给p鲁士这一历史事件为背景，写一所小学上的最后一堂法语情况。”
“那一天，小学生弗朗茨耽搁了上课时间，特别是因为怕老师韩麦尔先生要提问分课规则，曾产生逃学的念头。”
“他听到树林那边鸟的清脆叫声，锯木厂后面草地p鲁士士兵正在操练，所有这一切都非常吸引他，但他还是控制住了自己，很快地跑去上学。”
“当他走进教室从惊慌中定下神来时，看见韩麦尔先生今天穿着一套节日礼服，教室后面还坐着村子里的奥泽尔老人和旧村长、旧邮递员。”
“韩麦尔先生正温和而庄重地说，孩子们，这是我最后一次给你们上课了，柏林已命令阿尔萨斯、洛林两地的学校今后只能教德语。”
“这几句话对小弗朗茨犹如晴天霹雳，他才刚刚开始学写字呀！他多么后悔过去逃学去掏鸟窝，到河上溜冰，总是觉得有的是时间，明天再学也不迟。现在他后悔极了。”
“上课时，韩麦尔先生谈到雄鸡国语言上来了，他说，雄鸡国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
......
“今天韩麦尔先生给我们发的新的字帖上写的都是‘雄鸡国"、‘阿尔萨斯"，弗朗茨抬起头来看到韩麦尔先生一动也不动地坐在椅子上，两眼死盯住周围的东西，仿佛要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走。”
“忽然教堂的钟声响了，与此同时p鲁士士兵收操回来，吹着军号从教室窗户前走过去。”
“韩麦尔先生脸色苍白，从椅子上站起来说，我的朋友们，我……我……，像有什么东西哽住他的嗓子说不出话来了。他最后拿起粉笔用尽全身力量在黑板上写下：雄鸡国万岁！”
“在故事内容上，作者独具匠心地把重大的爱国主义题材，浓缩在一堂课上，通过对一个小学生的心理变化，教室的庄严气氛，教师的衣着、神态、语调等细节的描写，把最后一堂课变成了人民对即将失去的土地、语言的最后告别，对祖国的坚定的宣誓和对敌人的无声抗议的一种悲歌式的***。”
“在语言形式上，作者细腻而精确地运用了具有鲜明个性的语言，这尤其表现在弗朗茨和韩麦尔两人身上。他们的语言是那样生动逼真，教师的深沉，学生的稚气，都活龙活现地表达了出来，好象使人又回到p法战争中的阿尔萨斯，回到了那所学校，看到上最后一堂课的情形()
。”
“在写作技巧上，作者使用了一种柔和、轻淡和明快的写实风格，不加雕饰，整个故事结构紧凑，取材典型，语言简洁，毫无废话。”
当邓昭说完最后一个字时。
他抬头环视课室，发现所有人都定定地看着他。
hos先生更是眼眶泛红，似乎有点沉浸在《最后一课》的故事中不可自拔。
“我的分享就到这里，谢谢大家。”
当邓昭说完这句，正准备走下讲台时。
课室里响起了一阵雷鸣般的掌声。
hos先生回过神，声音颤抖且迫不及待地问道：
“deng，《最后一课》真是一篇精彩绝伦的爱国主义文学作品。”
“我敢说，雄鸡国文学史上几乎没有哪篇爱国主义短篇小说比得上它。”
“这小说真是你们龙国作家写的吗？”
“如假包换，hos先生！”
这一刻，邓昭身上升腾起一种从来未有过的、浓浓的民族自豪感。