“据说，解放后，屈家定为地主成份，出身不好，父辈属于改造对象，养成了她这种压抑的性格。屈青梅学习很刻苦，尽管课业有欠账，总成绩在初二·1班处于中游水平。
“我记得吕青竹老师上第一节语文课时，大部分时间，眼神就一直盯着我和屈青梅这张课桌看。我以为自己是校长的女儿，得到代课老师的特殊关照。但在提问时，吕老师第一次就叫到屈青梅。后来，几乎每节语文课教学，在吕老师的提问同学名单里，都少不了屈青梅，偶尔也有我。我才明白，吕老师真正关注的是屈青梅。
“这样，我开始注意这个事了。我发现，虽然吕青竹老师的视线在我们这张桌子上，但当屈青梅抬头直视他讲课时，吕老师会立即转移视线或低下头，有时脸上还显出害羞的绯红，与老师的神态极不符合。
“有时，我和屈青梅在校园碰见吕老师，吕老师极不自然，不敢正视屈青梅，回答屈青梅的问好结结巴巴，或答非所问，像个小孩子一样，红着脸急匆匆跑了，有两三次还因紧张跌倒地下，惹得周围同学哈哈大笑。有好几次，我明明看见吕老师向我俩走过来，快到跟前时，吕老师又转向另一条路。我窥视到他远远地看着我们，直到身影消失。
“不仅如此，上体育课，课外活动以及学校组织的一些集体活动，只要()
有屈青梅在场，我就会看见吕老师在某个地方，注视着屈青梅的一举一动。
“我曾数次见到吕老师手里拿着东西走向屈青梅，好像要给她，就要到她面前时，吕老师又转身离去。这些东西或是一束花，或是装满食品的饭盒，或是一个纸袋，或是一个信封等等，最终没有一样东西递到屈青梅手里。
“我曾多次对比过我和屈青梅的语文作业本，吕老师在屈青梅本子上的批语又整洁又多，字迹工整漂亮，每次的作业本上几乎用红笔写满了，其中不乏激励和希望的话语。而吕老师在我的语文作业本上仅注年月日，或批语寥寥几字。
“初三毕业前的那段时间里，在下午同学们放学后，吕老师几乎每周都有三四次留下我和屈青梅补课，或背诵，或听写，或命题作文。我明白吕老师这是醉翁之意不在酒，他是在争取更多的时间与屈青梅在一起，而我只是一个电灯泡。
“我和屈青梅同桌，又是最好的朋友，除了放学在家，我俩在校形影不离。一直到初三毕业，我从未听到吕老师对屈青梅说过一句爱你的话，没有看到过二人有一点肢体接触，哪怕一次握手也没有，也没见到二人单独相处过。
“我只是感觉到吕老师害怕屈青梅，在屈青梅面前，吕老师缩手缩脚，唯唯诺诺。别看吕青竹老师讲课大方潇洒，口若悬河，有君子风骨，但我们三人在一起时，他往往说话吞吐，手足无措，相形见绌，表现得和孩子一样。”