应试教育，将学生过早地训练成了缺乏基本常识和生活技能的做题机器。到最后，当教师需要学生救命时，却发现学生正埋头做题，为了多得几分，而全然忽略你的存在。交卷时，看着你口吐白沫挣扎，竟然无动于衷。我们不能奢望每个学生人人都拥有丰富的生活常识，但一个班，总得有那么几个机敏、能干一些的学生吧。
想想我上学的那个年代，虽然达不到崔永元所说的更早年代的“素质教育”，但学生的天真、野性、活力还在。特别是成绩较差的同学，往往越有人情味。说来也怪，我虽然一直学习成绩不错，但我小学时代的同学朋友，都不是成绩特别好的同学，反而是些倒数第几名的人。他们在老师和同学心目中是拖后腿的人，是差生，但他们往往具有侠义精神，他们年龄身高都比甚于我，我就想象着在我遇到危险时，他们能拔刀相助。而且，和他们交往，有一种摆脱书本课堂的感觉，如同生活在一个没有学业、可以尽情游玩的世界。那些成绩很好的人，则做事小心，和他们交往很费心思。为了名次的起落，大家暗中较劲；为了不让别人超过自己，把优质的参考资料藏起来，等等。
我有一个很好的同学，是班里著名的迟到生，成绩不好，不知道为啥，他隔三差五就迟到，然后被老师狠打手心。然而，他却像大哥一样和我做朋友。小学的时候，放了暑假，常会走很远的路去他家玩，有时他上学路过我家，就会来等我。我生平第一次从野河里钓鱼，就是在他家门口。他装好鱼饵，我拿着鱼竿。
过了一会儿，我还不明就里的时候，他突然走过来，说“快”，我手一提，果然，一条大鱼上钩了，第一次钓到鱼，那真是十分兴奋。有一个同学，个子极高，坐最后一排，也是成绩倒数。但他和我们几个有很好的交往。星期日的时候，他邀请我们去做客。穿过几条从未走过的乡间小路，我们基本凭直觉，摸到了他家。虽然是小学生，他已经敢宰杀活的黄鳝，然后做成美餐，招待我们，那天他父母不在家，我们在他家美餐了一顿。那欢乐的情景，迄今犹在眼前。
四年级还是五年级的时候，有一次，我们全班去春游（现在为了安全，因噎废食，春游也不让搞了），一个成绩很差的同学，大方地送我一整瓶柠檬汽水，对我说：“来，你一瓶，我一瓶。”过了一会儿，他还说：“你太瘦了，喝汽水可以变胖。要多喝。”我当时就想，平时他学习差，沉默寡言，看似不免自卑，我也没有和他说多少话，但他却能这么慷慨地对我。这让我感动，乃至终身难忘。
初中时候，关键时刻帮助我的，还是班里成绩奇差的同学。有一次全班去市区搞活动，去的时候，一个成绩很差的女生，用自行车热情地带我去，返回途中没有车了，另一个成绩差的女生，骑着自行车把我送回家。我想：这个时候，那些班里的前几名，那些德智体全面发展的三好生，标兵，怎么都不见了踪影？
为何会是这样的情况，我现在才明白，成绩差的同学有一个优点，就是他们被应试教育摧残的程度轻，成绩越差，往往天性保存得越好。他们由于各种原因，抵制了应试教育对人的规训，反而能理解人情，理解生活。他们不去为一分而争，不去为了当班干而令人不适地“积极表现”，他们甚至不太在乎老师的批评、辱骂。用老师的话来说，他们皮厚，憨。但他们的生活，也往往更有几分乐趣。他们的生存能力，无疑比那些考高分的要强得多。他们的为人，也往往更值得人们信赖。
回到这个监考死亡事件上来。我想，如果这个班里，多几个我上学时身边那样的差生，这位老师就有及时获救的希望。那样的差生，考试东张西望，自然会第一时间发现老师的异常；他们胆子大，说话声音也比优等生大好多倍，定会第一时间站起来呼救：不好了，老师在哭！老师犯病了！他们会不顾考场纪律，不在乎成绩，第一时间冲出去喊隔壁老师帮忙，甚至有的同学还会直接想办法，背老师去学校医务室。
我的那些中小学差生同学，体格庞大、力气大，背一个音乐女老师完全做得到。他们保存着人在原始的状况下，救助同伴的本能和冲动。他们经常捕鱼抓鸟逮蛇，对动物生命有感性的认识。
可惜的是，现在的中小学，还容得下这样的野学生吗？他们的头脑中，只有习题，分分分，真的成了他们的命根。他们的课余时间，被耗费在各种补习班里。你不补，人家补，最后没办法，不想补也得补。更有没有师德的老师，课堂上只讲六七成，然后暗示想提高就需要家长拿钱补课，借此谋利。原本含苞待放的少年儿童，就这样被摧残成了残败柳。亲戚家一个小学三年级的同学和我说：我和杰克逊一样，没有一个快乐的童年。我说：别瞎说，你那么小，衣食无忧，哪有什么不快乐。其实，现在的小孩，要真快乐起来，还真不那么容易。
应试教育，让学生脱离了生活，让他们脱离了“现实感”。一些地方学校，装模作样地搞一些效法“陶行知”的教改，然而，由于不敢对中高考这样的指挥棒发起实质性的挑战，不过是用过去的名号，掩盖应试教育的残酷。应试教育不是说不要考试，而是说不应将考高分当成教育的目标。
可是，看看我们的教育呢？中小学生写遗书跳楼，这样的事情，过去是闻所未闻的。校园恶性暴力事件频现，轮流殴打、虐待自己同学，学生拿刀课堂上砍死教师，投毒杀同宿舍的同学，这样的事情，在我们过去的农村学校里，也是不会发生的。只有个别人在校外打架惹事的情况，他们不对自己的同学下手，不对自己的老师下手。这叫做“盗亦有道”吧。
应试教育并不能让每个人都实现拿高分的目标，却成功地让所有的学生（不论成绩好坏）都丧失了基本的常识，用那位家长的话来说，变成了“小傻瓜”。因为，常识来自于生活，来自于与人的交往。
而常识和一个人的良知、公共责任，是密切联系在一起的。应试教育让人没有时间来接触丰富的生活，它毒害了学生，最后也害了教师，以致一场中小学统考，考场上一天倒下两位中青年教师。这些学生，竟然以为死亡是“睡觉”，最后恐怖的呻吟和呼叫是“打呼噜”。
让小学生把核心价值观背得滚瓜烂熟，和让学生多一点点对生命的认知，多一点点生活常识，哪个更重要？“正能量”的陈词滥调，可以********，在关键时刻，却显示出它的虚伪来。因为死神不读“正能量”作品。
如今，一名年纪轻轻的监考老师用生命给出了答案。可是我们的教育部门，为何不能多关心一下孩子们的健康成长呢？他们的眼睛，只盯着领导满意不满意，只想着自己升官发财，只顾着上线率录取率等政绩，只想着参加各种无聊的创优评选，只顾着安排迎接领导检查，这也难怪，因为他们的饭碗不是教师和学生给的，相反，教师和学生还要反过来求着他们才有工作才有学上！