直学有点迷惑了，皱起了眉头看向严教习：是这般教学的吗？议论文？还三大要素？
没想到他看到的也是一张疑惑的脸，严教习发着抖裹紧了自己的小被子不，是裹紧了自家的厚披风，也不知是烧得太厉害幻听了还是怎么的，总觉得眼前这一切都很不真实。
“.如此这般，我们把引论、本论和结论弄清了，便能将一篇文章分成三部分加以精读细读。以后我们学到写策问，文章结构的重点也是这三大要素。”
“如此！”
“原来是这样！”
“这般分成三大要素，便真的清楚多了！”
“不愧是阿程啊，竟分析得这般奇巧。”
程云淓谦虚地说道：“哪里哪里，也是严先生教得好。”
直学瞟了一眼同样皱着眉头的严教习，很显然，他自家并不觉得这是自家教过的，也陌生得很呢。
看着里面得学子们又开始翻到另一篇文章，逐字逐句进行分析和解释，直学将还在发着寒热的严教习从后窗拉开，一路拉向教习们所居住到院子。
“严先生教的好呀。”直学恭维地劝道，“学子们自修也可如此自觉，先生安心养病罢。”
“呵呵。”严教习干笑道，脑子里却还想着那“三大要素”。短短一会儿功夫，程云淓便已经分析解释到第三篇文章了，虽然每篇文章的篇幅都不长，但作为十岁出头的学子来说，这个理解力也是少有的。何况她的解释简洁明了，结构分明，先断句，再从整体分析立意，抓取“中心思想”，接着细化到字句的解析。这般一来学子们通读两遍，大致自家便都能把文章消化了。
也不知这投机取巧的小童是如何总结出此方法的。
(本章完)